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出荷目安の詳細はこちら内容詳細中学入試にもよく出る、ことわざ・慣用句500。目次 : 1章　顔にかんすることわざ・慣用句（あごを出す/ 一目置く　ほか）/ 2章　体にかんすることわざ・慣用句（揚げ足をとる/ 足が棒になる　ほか）/ 3章　数にかんすることわざ・慣用句（悪事千里を走る/ 石の上にも三年　ほか）/ 4章　動物・植物にかんすることわざ・慣用句（魚心あれば水心/ 馬の耳に念仏　ほか）/ 5章　その他のことわざ・慣用句（石橋をたたいて渡る/ お茶をにごす　ほか）

■ISBN:9784781702124★日時指定・銀行振込をお受けできない商品になりますタイトル【新品】【本】ヤレる英語　下心で覚えるHのための英会話　実践英語研究会/著フリガナヤレル　エイゴ　シタゴコロ　デ　オボエル　エイチ　ノ　タメ　ノ　エイカイワ発売日201511出版社データハウスISBN9784781702124大きさ221P　18cm著者名実践英語研究会/著

出荷目安の詳細はこちら内容詳細道徳科授業でこそ「探究的な学び」を！本書の概要「考え、議論する道徳」を実現するためには、道徳科授業が「探究的な学び」でなければならない。そこで本書では、道徳科授業での「学び方」や「考え方」を、10種類の「思考の技法」と、それに対応する合計30点の「思考の観点」として提起する。本書からわかること「考え、議論する道徳」とはいうけれど道徳科授業で「考え、議論する」ことが求められるようになって久しく、取り組みも進んできています。この言葉が書名に入った書籍も多数刊行され、そこでは発問や板書、ノート指導などが紹介されています。しかし、それらの取り組みの多くは内容項目について考え、議論すること（「何を学ぶか」）に関してであり、「どのように学ぶか」について言及されることは少ないように思われます。学びを深めるためには、「何を学ぶか」と「どのように学ぶか」の両方が必要です。「探究的な学び」に向けてそこで本書では、道徳科において「探究的な学び」を実現するために「どのように学ぶか」について提案します。「学習指導要領解説　総合的な学習の時間編」にある「考えるための技法」を参考に、・比較：共通点、相違点、順序付け・選択：納得、善悪・当為、好悪・得意・自己理解：自分のよさ、自分の不十分さ、前向きな気持ちなど、10種類の「思考の技法」と、それぞれに対応する3種類の「思考の観点」（計30点）を構想しました。子どもたちが自ら学びを深められる方法論となっています。学び方も学ぶ授業学び方を学ぶことによって、子どもたちが主体的に授業に臨むようになります。もちろんはじめは教師が教える必要がありますが、繰り返し指導していくうちに子供たちは学び方を身につけていきます。たとえば「比較」という「思考の技法」を身につけた子どもたちは、「登場人物のAさんとBさんを比べてみよう」「どんな点が共通しているかな？　違う点はどこかな？」などと、別の教材でも般化して考えるようになります。道徳科授業をより探究的に、より主体的に学び方を身につけた子どもたちは、「『教師による発問→子どもの回答』の繰り返し」という授業パターンから脱却し、主体的に授業を創るようになります。教師からの発問や指示がなくても、「今回の教材文は『自己理解』から考えてみたらどうだろう？」など、自分たちで学習課題を提案できるようになってきます。自分たちでつくった学習課題ですから、話し合い活動などにも真剣に取り組むことでしょう。本書を参考に、道徳科授業をより探究的に、より主体的に変えてみませんか？

出荷目安の詳細はこちら内容詳細サンスクリット文を読むには、語の用法、文の構造や表現法・慣用句の用法などに習熟しておくことが必要。インドの叙事詩、文学、哲学、仏教経典、法典などから約1400の実例文を用いてサンスクリット文が容易に読めるように懇切丁寧に解説する。目次 : 文（文の構造/ 文の種類/ サンスクリット文の特色）/ 形容詞・代名詞・数詞の用法/ 動詞の用法/ 準動詞の用法/ 不変化辞の用法

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出荷目安の詳細はこちら商品説明「おかあさんが事故にあった」「道を教えて」「ほしいものをあげるからおいで」などと大人にいわれたら…？ どう考え、どう行動すればよいのかを、犬のハナ丸くんといっしょに考え、わかりやすく伝える絵本。

著者畠山雄二(編)出版社くろしお出版発売日2012年04月ISBN9784874245484ページ数229Pキーワードくらべてわかるえいぶんぽう クラベテワカルエイブンポウ はたけやま ゆうじ ハタケヤマ ユウジ9784874245484内容紹介似て非なる二つの文や語を比較すれば、「へぇ！」とうなる英語の真実が見えてくる。会話・語順・意味・音声・語彙から100項目をピックアップし、要点をコンパクトに解説。英語が苦手な人はもちろん、得意な人にもお勧め。※本データはこの商品が発売された時点の情報です。目次第1章 英語の会話、どっちが正しい？（You may have some of this cakeとYou must have some of this cake—自作のケーキをふるまうとき丁寧なのはどっち？/I don’t like…とI do not like…—軽く「好きじゃないんだ」というにはどっち？ ほか）/第2章 英語の語順、どっちが正しい？（John sketched the model nude drunkとJohn sketched the model drunk nude—「ジョンは酔って裸のモデルを描いた」の英訳はどっち？/Do you not eat the cake？とDo not you eat the cake？—正しい語順はどっち？ ほか）/第3章 英語の意味、どっちが正しい？（I like the deskとI like desk—人間がいうとおかしいのはどっち？/go to schoolとgo to the school—大人になるとできなくなるのはどっち？ ほか）/第4章 英語の音声、どっちが正しい？（spinachとonion—ポパイが好きなのはどっち？/日本語と英語—母音の数が多いのはどっち？ ほか）/第5章 英語の語彙、どっちが正しい？（speakとleak—単純化されるのはどっち？/fireとshout—意味的な規則が見られるのはどっち？ ほか）

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耳から覚える アルク 日本語教育 127P　26cm ミミ　カラ　オボエル　ニホンゴ　ノウリヨク　シケン　ブンポウ　トレ−ニング　エヌ　ヨン アンドウ，エリコ　イマガワ，カズ

出荷目安の詳細はこちら内容詳細教室で、どれくらい英語を話していますか？本当の「バイリンガル」ってなんだろう？英語と日本語の使用比率は、授業の質に差を与える重要なファクターだった。科学的根拠から教師の最適な在り方を提案する、中学・高校に効果的な英語教育の探求と、実践への入門。はじめに第1章　英語教師は英語をどう教えているのか第2章　何をどう明らかにしたいのか第3章　過去30年で教師の話し方はどう変わったのか??研究1第4章　英語教師の行動と効力感は関係するのか??研究2第5章　ISとTSEの関係は経験年数の違いでどう変わるのか??研究3第6章　何がわかってきたのかおわりに　AI時代、あなたの日本語と英語のために

出荷目安の詳細はこちら内容詳細シャーロキアンが愛した5篇。